重庆师范大学钟敏老师生涯案例分享:生涯教育带给我和我们的更多

发布日期:2019-08-31 14:35   来源:未知   阅读:

  我们大多数的人都经历过这样一个过程,成为生涯教育的受益者,再做生涯教育的传播者,我们一起来聆听钟敏老师的分享,了解生涯教育是如何渗透进她的生活、她的职业,从而影响她身边的人和环境,或许你能透过她的成长看到自己的更多可能。

  从北森生涯学习圈的诞生到现在我一直是一个听众、一个学习者。听着大师和大咖们的分享,笔记也是做了厚厚的一本,码神解四句诗,最近受到朱伦老师的邀请。真的特别的荣幸,正如朱老师所说的讲讲那些生涯教育里面的努力做一次有温度的分享。所以呢,今天给大家带来的是关于“生涯教育带给我和我们的更多的可能”。

  首先简单说说我自己,我并不是一个聪明的人,所以我得更勤奋一些。从零九年开始系统地接触基础生涯教育,我的学习就没有停止过,从一开始大面积地补课到现在有针对性地提升。

  经历了不同的培训师、不同的培训课程,我记住的其实远远不止是那些知识、那些内容。还有导师们带给我的感觉、他们的生命状态。以及由此激活的是我对生涯教育的好奇展望和信心。

  在整个学习的过程当中,我也不断地反思,在我的角色里是否也可以让学生看到内容背后更加深远的意义。如果学生能接受我传递的价值。那会给他的生活、工作带来哪些不同。

  所以今天你听到的分享,也许你会觉得很熟悉,因为我就是你。也许你又会觉得有一些不一样,那可能我真的会有一种不一样的人生经历。在这里呢,给各位老师分享在学习过程当中的一个小故事。

  谢谢我的好朋友雪松。我的这个故事呢,正好PCDC二阶的培训松松也是跟我一起的。我相信这里面也有很多的共鸣。学过PCDC二阶的老师们都知道我们要拿到台湾咨询学会的认证。培训完过后有份作业也是必须的,那就是完成两个个体咨询的个案。

  每个个案不少于六次,需要全程录音,然后转成文字提交作业。看到结业要求的那个瞬间,我们大多数的学员都觉得那几乎是一个不可能完成的任务。因为在大学里职业咨询一个个案,如果能够做三次,已是极致了。

  那一个个案六次的要求,我们觉得是很难完成的。但是培训方没有余地,培训完后,就硬着头皮开始。而手上的个案进行到第三次,真是非常的难以继续,甚至令自己感到难堪。

  焦灼在问题上,混沌在问题上。一直在想问题有没有解决?又害怕问题解决,因为就没有办法再继续自己的作业,导致没有办法完成。在那个过程里真的是以前的学校的个体咨询所没有过的一种体验。

  还好在这个时候,林欣老师给了我们非常有效地、很及时地督导。林欣老师告诉我:钟敏,做不了六次往往是深度不够,咨询是通过人的自我深度理解,而使得问题得以超越。问题不是问题,人才是问题;你要聚焦的是人,不是问题。

  看到林欣老师这句话,我觉得一语中的。我恰恰就是太过于去纠结问题的解决,而忽略掉了我的来询者。所以作业能不能完成,我干脆把它放下,从第四次咨询开始保持好奇,聆听来询者的故事,运用叙事疗法探索更多有效的信息,帮助来询者发现问题背后真正的需求,第六次咨询在十月中旬完成,历时五个月,文字累计四万五千字之多。

  这个过程真的让我感觉到,一个高效的生涯教育工作者、一个职业咨询师,真的要足够的强大才可以真正助人,越学习越觉得自己需要更加积极地行动。刚刚说我不是一个聪明的人,所以我想我应该是属于那种踏踏实实前行的人。而我对于职业的这种满足感其实就是觉得能够找到自己的节奏,一步一步地朝着目标走进,就是一种成功吧!

  我很幸运,我是相信我的未来充满了无限可能。用幸运这个词是因为其实活着并不容易,人是很容易失去希望的。在去年北森的国际论坛上。林欣老师、钟谷兰老师回顾了生涯十年滴水所现之大海。当时坐在台下,我也在想这十年,我们大多数的人坚守其中。

  十年的时间,不同的格局,把我们推到不同的平台。其实我们大多数的人都很平凡。在我身上可以有很多标签,我最最在意的是这两个标签。一个标签:钟敏,在一所普通的地方大学,带着一个六个人的工作团队,有近两千学生的直接服务对象;第二个标签:钟敏,一个正值青春期初期的十二岁孩子的母亲。

  我常常觉得我并不是一个好的管理干部。我一直在努力成为一个好的团队带头人,带领一个六个人的小团队,一个近两千人的大团队。

  任何一个外国语学院的辅导员如果说能够跟你聊一聊我们的学生工作,其实他会告诉你这样的两个重要的命题:一是外国语学院学生的核心素质是开放、个性、专注;

  接下来呢,给各个老师就看一张图片。因为我们外国语学院的专业有三个,所以我就选择了其中的一个英语师范专业,在整个的学生工作体系里面,最重要的一个部分就是我们建立了各个专业的能力培养方案,现在我把英语师范专业的一个方案其中的一部分,给老师们截图分享一下。

  这两个命题,我们给它的定位是前者是魂,后者是根。我想这恰恰是生涯教练技术教会我们的聚焦和行动,我们把它用到了自己的实际工作当中,这两个命题是2010年提出来的。六年的时间一路走来并不容易,难在认同、难在实施、难在评估。

  但我们的队伍知道要把我们的学生培养成什么样的人:开放、个性、专注。而且我们有自己独到的一个理解,知道接下来在工作当中如何去执行。第二个命题就是对它的一个支撑。

  那这个各个专业的能力培养体系呢?我们是贯穿大一到大四,要让每个学生都要清楚在每个阶段应该要具备的能力素质,以及应该要完成的任务,然后我会进行考核,最终是指向。在大四的上期我们会把学生培养成行业需求的、合格的、乃至优秀的职业人。

  当然在我们的学习过程当中也不断地接触到更多的、更高规格的一些信息。比如说我们的这个能力培养体系,刚刚也说到其实最难的就是它的实施和评估。所以,在接触到北京林业大学于翠霞老师的大学生成长手册之后,我们也对学生的这个能力培养体系做了一个升级。

  我们成立了一个实验班,那这个实验班也是有了一个非常充分的配备。结合于翠霞老师的大学生成长手册,推动学生去完成,他在不同阶段要完成的学业任务,和他之前准备的任务。在这个实验班里我们配备了三个有指导性的角色,一个角色就是辅导员。

  实验班的第二个管理角色是班主任,该实验班的班主任由我院专门研究语言测试的教授,年轻的博士后担任,他也是该班基础专业课-“精读课的任课教师,力求教学、科研、学生素养方面都出实验成果。跟学生一起在理论和实践上都做了非常多的探索和研究,我想这也是双赢,甚至多赢的一件事情。

  在这个实验班我们还配备了导生。这个导生也是前年在杭州师范大学访学的时候得到的启发。我特别感谢那三个月访学的经历让我学到很多东西。杭州师范大学有非常多值得我们学习的地方。这个导生目前经过了大半年的尝试,无论是导生自己还是我们的实验班,学生们都充分地感觉到了同龄人朋辈互助的价值。

  上面就是跟各位老师们说一下我在工作当中的一些想法,就是想给跟老师分享我一直以来的一个观念,我想只有将生涯教育的理念渗透进工作当中。我们才能真正的成为践行者,从而成为传播者。现在当我每天掂量我的工作,有没有偏离主线,是否在逐项落实?我们的学生有没有从中受益?内心那种塌塌实实,很有掌控力的感觉真是超级棒的。

  在做了一系列的尝试,再坚持了那么多年的生涯教育与学生工作的结合之后,有没有些收获呢?在这里给大家讲两个小故事。

  第一个故事:前年我们学院的一个学生代表,她代表我们学校去参加全国的师范生技能大赛。在参赛队友那里,她感觉到了有一些异样的眼光,用她的话说那是一种很神奇的反应。因为这个孩子其貌不扬,甚至打扮中性。当其她的参赛队友得知她是学生会主席团的成员,真是吓掉了下巴。还是学生干部,还能专业拔尖儿,因为她并没有传统优秀学生的模样。

  这个学生回来给我们分享,其实我们觉得很惊讶,因为我们觉得这样对待学生是理所当然的。但是孩子出去走了一圈回来,她说她很感恩自己在这样的团队里。她没有被一些偏见禁锢,我想更重要的是她会传递这样的一个生涯教育的理念,people is OK。

  第二个故事:就发生在上个星期。我是我们学院2013级英语师范456班,八十九名大三学生的大学生职业发展与就业指导课程二的授课教师。在课程进行到简历制作部分我布置了一个作业。

  那个作业真的是临时的一个灵感,每个人一分钟的自我介绍视频。因为是第一次尝试我比较潦草的做了安排留下了我的邮箱。接下来我会以为我能收到的就是八十九封邮件吧!但是没有。大家猜猜发生了什么?

  一周以后我只收到了三份打包邮件。每一个视频统一编辑班级、姓名、学号、文件名。自发收起过后分别以班为单位发给了我。我无从得知那个商议的过程。

  可能在您看来这是一件小事或者这根本就是这个班做事的一种习惯。但是从一个任课教师的角度,我很开心。我为学院一直提倡超出期待一点点去努力的这个理念,能够在学生那里得到体现感到高兴、感到开心。

  在这个小小的灵感过程中,我也有一些其他的收获。其实在我的生涯教育的一些课程里面,我经常都会有一些突然爆发出来的灵感、一些小小的尝试。其实这个应该是根基在学生的需求里面,我会很敏锐地去发现他们想要的是什么?

  这个视频其实就是感觉现在的学生,他们需要更贴近年轻人的需求,通过多媒体、网络等更加丰富多彩的一些形式来展示自己。八十九个学生,他们都会在课程上进行展播,在展播的过程里,我会突然发现有很多意外的收获,在这里跟老师顺带分享一下。

  这些视频的制作并不精良,我也不提倡他们去动用太多的精力,就是在自己的能力范围之内。在学生的视频展示过程当中,会发现虽然只有一分钟,也是这些大三的孩子对自己大学两年的一个整合,他把自己最精华的、最精彩的部分展示出来。

  另外,这种分享也让学生觉得有一种意外的收获就是:哎!我身边的这个ta,原来ta做过那么多的尝试,那么多的努力,原来ta是这样的一个人。它会从另外一个角度来帮ta了解ta身边的这些同学、这些伙伴。

  北森生涯学院()成立于2002年,是中国生涯教育行业的缔造者和创导者,也是国内最大的生涯教育解决方案提供商,其拥有自主知识产权的生涯产品高达25种,纷纷出自北森生涯研究院的专业人士之手——来自剑桥、北大、北师大、中科院心理所的近50名硕/博士。北森生涯作为国家科技部重点支持机构、教育部十五课题研究试验基地,先后与美国职业发展协会(NCDA)、美国咨询师认证管理委员会(NBCC)、及美国劳工部、人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心(CETTIC)等机构建立了合作关系。北森生涯学院已为清华、北大等700多所高校,北京四中、北师大附中等300多所中学,提供了培训+工具的专业生涯解决方案,市场占有率超过70%,13年来,接受北森生涯培训的高校老师超过45,800人次,直接受益学生超千万。北森生涯学院,只为点亮中国人的生涯之路!